职称评审关系到每个老师的切实利益，因此，对于职称评审的一些政策，老师们尤其关注。随着教育形势的发展和变化，随着社会对教师群体的日益关注，职称评审作为激励教师工作积极性的手段，评审的标准也随之变化。

　　中小学教师职称评审，主要基于教师的教育教学水平和取得的成绩，如教学能力、教学业绩、教科研能力、辅导学生、取得荣誉等等方面。在以往，只要教师具备相应的条件，那么评上高一级的职称，也是顺理成章的事情。

　　随着政策的收紧，中小学教师职称评审开始有了“职数”的限制，竞争开始激烈起来。有些学校因为职数的限制，积压了一大批需要评职称的老师。这些老师对照职称评审条件，都是合格的，但是怎奈职数有限，只能排队等。

　　然后就出现了学校另外再出台一套评审方案，老师们觉得自己够条件就申报，学校组建评审组对申报教师的材料进行打分考核，最后确定上报人选。一般情况下，学校报送的人选，到了区里、市里，都基本不存在问题，因为谁也不会轻易浪费那少之又少的指标。

　　在所有职称评审的条件里，有些是“硬件”，比如教育教学成绩，你的公开课获奖，你的辅导学生获奖，你的论文获奖等等，这些都是要靠日常的努力付出积累。平时躺倒不干的，这方面材料欠缺，就没有竞争力了。

　　还有一些条件属于”软件“。比如，思想道德素质等等。对于这些条件，以往评审组都是忽略不计的，因为只要你没有犯什么大错，谁会给你扣上一个”思想道德素质低下”的帽子呢？

　　据最新消息，7月27日的教育部官方网站公布了这样的一条，“师德表现将作为教师职称评审首要条件”。这一条规定，出自于国家人力资源社会保障部和教育部共同研究起草的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》中。

　　说的是高等学校教师职称改革，但是必将波及中小学教师职称改革。也就是说，中小学教师职称的评审，也将会把教师的师德表现情况，列为首要条件。对于这种规定，老师们自然有自己的想法，甚至网上已经有人专门组织了相关的讨论。

　　支持者认为，师德是衡量一位教师的最重要标准。无论这位老师的教育教学水平是高是低，必须以师德为衡量的底线。没有师德者，教育教学水平再高，我们都不能视之为好老师。一个师德败坏的老师，就不该给其评什么职称。现在社会上有些人对教师有偏见，就是少数师德败坏者坏了“一锅粥”。

　　也有人认为，这一条件说起来容易，在实际操作中存在困难。所谓“理想很美好，现实很难搞”。因为师德如何衡量高下，在职评打分的时候，很难操作。师德无法量化，也就不好分出高下。这一点，在学校评审组打分的时候，评审组就很为难。除非这个老师真的在师德方面犯过错误，否则你怎么给人家扣分？

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